围绕“回归•超越”主题，结合新时代教育主旋律以及“新教材、新课标、新高考”实施与应用的背景，探索教育本质和教育发展规律，学生成长规律以及学校发展规律，研讨如何在尊重教育规律的前提下教育回归本源，使校长葆有初心，充分利用现代化手段，完成学校“内涵发展、质量提升”的时代命题，为充分发挥我省“十三五”中小学名校长培养人选的辐射引领示范作用，为我省基础教育补齐短板、加速赶超，推动建设新福建做出应有的贡献。
以下为周宁第一中学校长、福建省“十三五”中学名校长培养人选张徐生在本次报告会上的精彩分享，由云现场整理。
这些年，一次次走进课堂，也参加了省里面的一些优质课观摩的评委，也归纳了教学中的一些误区，比如说教育情境过度为情境而情境；教学的语言本来可以简洁却变得复杂；合作学习形式化、师生互动表面化；就我们数学课堂而言，有的课堂没有板书、没有画图，课堂的氛围追求表面的热闹；教学目标虚幻，缺少具体的可操作的教学目标；教学设计缺少打磨，肤浅；教学过程照本宣科，或者叫“告诉教学”；还有一些老师的教学理念，纯粹是抄袭，书本上缺少我们现实的地气。这几大问题，简单地说，就是我们的课，上得并不实在，也照样存在浮躁、虚假。
聊一聊我这些年走过的一些地方。这几年去山东教育考察，山东给我们的感觉，就是地大物博，潍坊一中占地竟然达到了1000多少亩。从我们省内来看，我走过三明、龙岩，整个社会存在从文重教的好传统。也到过闽南，如泉州、晋江、厦门这些地方经济繁荣，也看到了我们的学子照样非常勤奋向上。反观我们的宁德周宁，我们经济不发达，可是我们的学生，基础不好、成绩不优，而且学习还不刻苦，纪律不严，动力不足。我就在想，人家这么有才，还这么努力，这么富有，也这么努力，人家本来可以拼才值，还这么有颜值。
我在想，中国之大，地区差异之大，包括我们学校的校情差别之大，也是可想而知的。为此，面对这些纷繁复杂的教育现象，我在思考，今天我们怎么做教育？
从大学毕业至今，已经33年。我在山区耕耘教育的30载，让我悟出一个：我们每一名学生都是长满果实的树。读书改变命运，对山区孩子是多么重要。通过教育，我们的山区孩子们，照样在某一天会成为学界、政界、商界的精英，所以教育充满可能，教育当以慈悲为怀。
教育是一种责任，对整个社会来讲，尊师重教是一种责任；对我们政府来说，教育优先是一种责任；对我们校长，尽心办学是我们的责任。
我所在的周宁县，距离宁德100公里，但是海拔却升高了800米，这是一个典型的山区县，山高水冷，或者说是山清水秀。从小在农村长大，我深深认同叶圣陶先生的一句话：“教育是农业”。我也认为，教育是一种生长，当然这种生长，一要顺其天性，二也要理性而规矩地生长。
《道德经》有云：人法地，地法天，天法道，道法自然。我喜欢用”道法自然“来表达我对教育的一种理解，就是”教育之道“。如何效仿自然，或者教育之道，怎么回归它本来的样子？教育，当然也是面向未来的。80年代邓小平同志说，教育要面向世界，面向未来，面向现代化。至今，我们认为，这”三个面向“，照样充满着智慧的光芒。
教育既然是从过去走向未来，那么守住初心和拥抱变化，应该是我们教育人的一个基本定位。所以，基于以上这些，我在想，我们怎么宁静致远，回归本份，回归自然，尽心做教育，做真教育。
第二个，道法自然，回归教育的本然，做完整的教育。何以为教？我们叶圣陶先生曾经在福州一中题词：何以为教？贵求本然。教，我们把它理解成为教天地人事，或者是教知识、道理。第一个观点，教育的本然是育人，是生命教育。
什么是本然教育？就是努力回归这些教育的本然。
这里的三段话，“本然”我们可以把它理解成它本来的样子，“自然”我们也可以理解成它本来的样子，或者是把它理解成自然界。自然界，就讲究它的丰富多彩和自然的规律。不管是本然还是自然，应该都是返璞归真，就是回到本来的初心和使命。
今天我们怎么当校长？我想，接下去我跟大家共享一下我的几个心得体会。本然教育的基本要义，我从六个方面，加以阐述：宁静致远，精心做真教育，道法自然，做完整的教育；尊重规律，保持办学的定力；守正出新，坚守教育的常志；凝心聚力，汇聚发展的力量。
一所学校，其实就是老师和学生，我们能为老师的发展搭建好平台，培养好老师，为学生的未来奠定基础，育好人。让师和生两种人欣欣然就达到了我们静心办学的目的。
作为周宁一中我们的生源不是太好，我们1000多学生，就收了540名的高中生。我们有好的学生，但是我们分数高和低分差170多分。这种情况下，我经常跟我们的老师们讲，培养好我们的优秀学生，这涉及到学校的美誉度。但关注后面的2、30%的学生，则是我们的教育良知，因为我们的努力，可以让他们中的更多人，通过读书改变命运，改变一个人的前程，改变一个家族的命运。
为了这个宁静，我们还需要老师的心能静的下来。通过把校园建成文化盛园、生态公园、智慧校园来改变我们的环境。我们也需要改进老师的待遇，有人说，只讲情怀不讲钱的校长不是好校长。所以我也在想方设法改变大家的待遇。
现在，我们还发现，老师很注重评价，现在的评价，从国家到省，已经开始提出，真知评价这个说法，我觉得这个挺好的。
最终，如果能实现老师的对学校的价值观认同，那才是我们的高境界，学生是我们学校赖以存在的先决条件，对于学生的教育，多年来我从班主任、科任老师，到现在的校长，我保持的一种习惯，就是一次一次地跟学生做来自发自内心的讲话。校长的每一次讲话，一定是要发自肺腑的、是接地气的、能讲到人心里去的。所以所有的讲话稿我都是自己写。
对于学生来讲，我也经常说，门房管理与心房教化两者同样重要。如果把门房管理，令人干净的纪律约束，心房教化，是水的轻歌曼舞。我也崇尚真教育，真正扎根一线的教学名师，扎根一线，爱岗敬业，这叫真名师。还有学生的学习，教了不等于学了，学了不等于学会，所以要真学习。
最好的教育，就是校长、教师和家长身上流出来的平和、宁静。
关于课堂，课比天大。首先，课堂是老师的求道场，我们必须敬畏课堂。课堂更是老师的布道场，我们有的课堂只是追求有趣，但是我认为课堂的本质应该是有效，更高一点的追求叫“有品”。课堂也是我们老师的修道场，每一个老师，都是通过课堂拼搏而成长起来。从站上讲台的忐忑不安，到站稳讲台的成就感，以及到站好讲台的幸福感，我们许多好老师，都经历了这个过程。
把课堂还给学生，让课堂充满活力，把创造还给老师，使教育充满智慧，把世界引进课堂，使课堂成为现实社会的组成部分。
道法自然，我想说的是，我们怎么以大自然为师？大自然，它首先是丰富多彩的，同时大自然讲究法则，讲究自然律。我们能不能一样，追求教育生态的多样化，万紫千红，不拘一格。更要遵循人的成长规律，因材施教，顺应天性。大自然，有本然之上，我们教育要唤醒学生心中的本然之上。大自然丰富多样，我们的教育要尊重差异，大自然有规律，我们教育也有规律，大自然广博恒久，我们的教育也将面向未来。
教育的本然，是生命教育，我想我们每个人的生命，有三种生命。身体的生命，讲长度。我们学校大部分的时候，会进行安全教育、生命教育，这里的尊重生命，既包括尊重个体的生命，也尊重他人的生命，包括尊敬自然界的一切生命。心智的生命，我们让学生通过我们的教育提高生命的质量，怎么提高生命质量呢？一是提高生命的尊严，二是提高生命的价值。尊严来自本领，如果你有更多的价值，还需要有担当。所以这里面我们常说，有理想、有本领、有担当，心智的生命讲宽度。灵魂生命讲高度，这里灵魂生命，我们也可以理解成精神生命，需要的教育除了道德教育，我们认为艺术教育等等都可以让一个人更有尊严与高贵。
我们现在在讲培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，而我翻了我们有关名家的思想，提到培养全面发展的人，是德智体美劳，是完整的体系。日本的教育家主张全能教育，他说“真”，就是学问要真；“善”，就是道德要善；“美”，就是我们的美育；“健”，就是身体要健，也提出要和谐完善的人，还提出百闻不如一见，百见不如一劳。所以和今天的定位是非常精准的。
怎么做完整的教育呢？我在学校先给同学们提出“十个一”的目标，我们为此也做了一些有特色的教育活动。每一天，我们学校有30分钟习字时光，就是练好字。我们每天有一节课的自主学习课，让学生学会自我管理。每一天有两节阳光体育。每天有朗读，让校园响起朗朗的读书声。我们搞了一米菜园，也搞了户外拓展自然教育。也就是立足自己的校情，做了自己的教育课程活动，以培养好和谐、完整的人。
尊重规律，首先是学生的身心成长规律，不要埋没他的天性。第二个是尊重学科教学认知发展规律，循序渐进。第三个我们老师的成长，也有规律，应该是一种成长的自觉。一所好学校，就好比大地，要为它上面的花草树木虫鱼鸟兽提供生长的机缘。
“育人”两个字不是那么简单的一件事。第一种“文化育人”，以环境滋养人，以舆论教化人，以目标激励人，以舞台成就人。第二种“教书育人”，课程是学生发展的跑道；课堂是师生生命相遇的场所。第三种“情感育人”，通过同伴、父母、老师，包括领导的情感，也会育人。有人说人一生有四个场所最重要：母亲的子宫、温馨的家庭、学校里面教室是他待的地方最长的、今后走上工作之后的职场。
温馨教室，除了整齐有序的班级文化，我们关注的一个指标是，让学生来测评他在这个班级的安全感，心理上的安全感。
教育是农业，它的四时有序，一年的12个月，我们把相应的活动做了安排。也讲究不同的学段有不同的定位。
学科教学认知规律，我们一直想在追求课堂的高效，但是很难找到一种模式，让所有的课堂都适用。倒是可以简单的分为两类，理科课堂和文科课堂，理科课堂把它叫做“智慧的课堂”，主要讲思维，文科的课堂主要讲素养融通。所以理科课堂上的互动，不是表面的那种热闹，而是走向心动的思维激荡。比如说语文课和数学课，我们就可以做一些对比，一种是心灵的语言，一种是科学的语言；一种靠情意驱动，一种靠问题驱动；一种是写作训练，一种是解题训练。语文是个性化的表达，我们数学就是形式化的规范。
教师的成长规律，我们从走上讲台，站稳讲台到站好讲台，或者是我们从模仿性教学，到独立性教学，到独具风格，到创造性教学。但是我们也不能急功近利，比如说前不久有一个校长的改进工作方案里面提到，他学校的年轻老师的培养模式是“123工程”，就是一年合格，二年就优秀，三年就成骨干。我说那你也太快一点了，我们135都不错了。
关于老师的成长，我在前不久看见一篇文章是这么说：老师的成长，只有20%是靠培训，70%是靠他的成长自觉，10%是靠一个关键的事件，关键的人物，或者是一本关键的书。因此我也一直提倡，我们老师要多看书，在教学之余，要有充裕的时间来看书、来聊天、来喝茶交流。
第四个，守正出新，不管教育怎么变化，它总有它恒久的价值观。立德树人健康第一，生命至上，强大的学习能力以及核心素养。
我这里想讲“四轮驱动”。一所学校，教研组、备课组，意味着老师的成长阵地。所以我学校专门做了一个教研文化广场，每个学科一个阵地，让他们把学科的教学观、学科建设的成果，以及学科的学习园地，14个学科形成一个广场。教师的素养，如果比成一棵树，它的根部是爱心与责任，它的主干应该是它的专业素养，但是只有专业素养是不够的，它的枝桠应该是学科教学素养。所以学科素养和教学素养，一个意味着高度，一个意味着速度，两者结合才能在高空、高速的飞行。
拥抱变化，我们做两个理解。一是我们现在教育的现代化，意味着一方面是技术化、智能化，但另一方面，它一定也需要情感化、人文化。只有这两者的结合，才是现代化。教师与技术同行，技术可以放大杰出的教学。但是再杰出的技术，它无法代替平庸的教学。传感时代，就是未来体育、艺术、劳动、自然，每一种教育，对一个孩子一生的滋养都是不可或缺的。
我们现在很多的孩子，从小在水泥森林里长大，玩的是塑料玩具，再长大一点，玩的是网络的电子游戏，远离大自然。给你带来的害处就是身心压抑，还有对大自然缺乏敬畏、对生命缺少尊重。
有人说校长的三重境界：当校长，办学校，做教育。有人说，如果我们要办坏一所学校，只要一个校长就够了。但是要办好一所学校，只有一个校长，是不够的。所以我们需要自己努力、政府给力、社会助力、向外接力。
依靠老师做教育，我们学校坚持做好老师工程，作为我们周宁一中，真正的省市名师是不多的，但是好老师大家都可以当。通过对人要好，使人更好，来做我们的好老师工程。
我经常会跟学生们说这么一段话：你来自何方并不重要，你要做一个自信、自强的孩子，超越自我，拥有过去。第二个，每一个生命都是独一无二的，你们要互相欣赏、彼此爱护，激发存在的内在力量，做更好的自己。我印象中的好学生，眼中有光，脸上有笑，朝气蓬勃，知书达礼。
这个模型我比较满意，因为我一直觉得，我们的老师一旦到了一定阶段，好像缺少奔头。我说老师们的教育人生的坐标方位，第一个方位，35岁以下，我们让他走向优秀。所以，每年10位教堂新秀的评选，我们是作为一个很有仪式感的事。35-50岁是我们的中坚领导。50岁以上的，要走向有口碑的，就要当好师傅。
这几年，我们学校的老师队伍建设应该取得比较好的成效，在教研文化广场我也提炼了十句话作为我们的教育哲学：我们相信教育是农业，育人如育苗。我们相信，每一粒种子都有自己的成长地图。我们相信，教师发展是学校最重要的力量。我们相信，学校发展贵在守正出新，改变，从我做起。我们相信，课比天大，越努力越幸运。我们相信，老师应该拥有幸福完整的教育生活，一个个用心的日子，一群群有情的孩子，就是我们教育的故事。
这里有一段话，是新加坡校长委任状上的一段话，读起来特别契合我心里的感受：我的学生不一定是最优秀的，但是我的学生同样是家庭的宝贝，国家的未来。我当老师、校长，把他们当宝贝一样教育，不求他们能显赫，但一定能成为社会的好公民，服务国家、服务人民，我用荡漾的师爱来滋润他们幸福成长。
今天，我就从这六个方面，来阐述了我对本然教育的一种粗浅的理解。作为一个三十几年教龄的一个教育工作者，我们始终在求教育的本然，但也不甚了然；即便知本然，要化为践履，其实很艰难。践行本然，就成为我们的理想之道。
好，我的汇报到此结束，谢谢大家！
