围绕“回归•超越”主题，结合新时代教育主旋律以及“新教材、新课标、新高考”实施与应用的背景，探索教育本质和教育发展规律，学生成长规律以及学校发展规律，研讨如何在尊重教育规律的前提下教育回归本源，使校长葆有初心，充分利用现代化手段，完成学校“内涵发展、质量提升”的时代命题，为充分发挥我省“十三五”中小学名校长培养人选的辐射引领示范作用，为我省基础教育补齐短板、加速赶超，推动建设新福建做出应有的贡献。

     以下为福建教育学院校长研修部主任于文安在本次报告会上的精彩演讲，由云现场整理。

     尊敬的黄厅长，尊敬的各位领导、各位校长，大家好！真的很高兴，因为前两天是参加中学的办学思想报告会，昨天到今天，我们现在听小学的名校长的办学思想报告会，越听心里越高兴，越听越觉得我们校长这三年，大家一起共同走下来之后真的今天达到了一个高度。

     还记得当年我们从古田出发的时候，黄厅长就对我们当时的整个队伍发展建设提出了要求。按照黄厅长当年跟我们提出的要求，现在回过头来看我们走过的路，今天来展示我们整个的研修的成果，作为项目的负责人，我还是非常高兴的。

     这两天听下来之后，感觉到校长在办学思想思考、办学思想实践、办学思想凝练都做得越来越好了。与其说让我来点评，我也是借这个机会和大家一起共同学习、探讨，这里面我会谈一下自己的观点，如果有不对的地方，也希望大家提出来，我们一起来研究。

     在中学的办学思想报告会上，我们请到了一个专家，他在谈自己的想法的时候，他提出了这么一个观点，他说我们在评价一件事情的时候，是不是要有一个标准，既然是评价，得先建一个标准，按照标准评。他那天提出来的标准是这样的，他说我们办学思想第一要跟上，用江泽民总书记的话讲是与时俱进，用习近平总书记的话讲就是看齐意识，这是第一个要跟上。第二个继承与发展。第三个，要能解决现实问题。第四个，要能助力实现理想。我当时听了之后非常受启发，我觉得这四条标准定得真好。这四条标准出来之后，我们可以对办学思想是否正确进行评判。

     我当时的判断是这样的，对一个办学思想是否建构正确，第一个评判标准。我听完之后也在想，如果让我来评价的话，我是不是也有我自己的一个标准？我也提出了一个标准。我的这个标准提出来之后，是基于我自己的一个理解，因为我觉得在对一件事物正确与否进行判断的时候，这个标准也是相对的。当然我们想从整个建构的体系或者是范式的角度讲，我们建立这样一个标准，大家看对还是不对。

     第一个，主题表述是否准确、关键词解析是否到位。从范式的角度来讲，我们从这几个方面来建构标准：第一个，我们表述是否准确？在这一次中学的办学思想报告会上，有一个专家也提出这样一个问题，他说，我们表述是否准确，我们回溯看一下，用英文能不能翻译过来？他有他自己的判断，他是北大的一个教授，他提出这样这样一个标准。我们每一次跟北大教授在一起交流的时候，总会有一些新的收获，这个一定是见仁见智的判断标准，。

     第二个，体系是否完善。这里面其实有几个概念，我们现在一直在跟校长们在一起探讨，一个是理念，一个是主张，一个是思想。我们一直觉得这三个是有层次的，理念是上位的，这是对本原的一种判断，在这个基础上开始阐述一些零碎的观点，这些观点串起来之后，变成了主张。把主张逐渐完善，涵盖我们工作所有方面的时候，我们现在把它理解为一个完整的一个思想，所以我一直认为这个东西是有层次的。但是我们也跟北大那些搞哲学的人探讨过，说我们在哲学里面不必纠结这个概念，可以不去划分这三个概念的层次，可以认为这三个概念是一样的。但是我又请教了另外一些学哲学的，他们讲我们在思考一个问题的时候，我们连概念都建构不清、理解不清的时候，对这个问题继续深入去建构、继续深入探讨就比较困难，我们出发点在哪里，不知道。我个人的观点，这个东西是有层次的。

     体系是否完善，这个是哲学层面的东西了，我哲学学得不好，我学数学的。体系是否完善，应该在几个方面阐述，其实就是大家的“观”，就是教育观下，你的学校观、学生观、课程观、教学观、教师观、评价观，把这几个观讲清楚，在这几个观下，我们怎么把整个的体系完善起来。

     曾经发生过这样一件事情：在我们部门承办全国教育部的示范性项目，我们在第一届的时候是13年，我们曾经请过义务教育校长专业标准主要的制定者之一，上海的教授，他那一次就是讲他的观，从头讲到尾，讲完之后，他要赶飞机，饭也没吃就走了。那一次讲完之后，我们校长就问了，今天不是请来要解读校长专业标准吗？为什么没有解读，而跟我们讲了这么多观？就问了我们这么一个问题。我们当时感觉校长们这一节课没太听懂，我们当时就这样一种判断，没太听懂。制定校长专业标准恰恰是基于这些观，校长专业标准写在那你就可以理解了，是从什么出发，去制定这样一个专业标准的。

     第三个，理论支撑是否有力。这里面包括几个方面，党的教育的方针，现代教育的理论发展，比如说核心素养。现在课程目标、核心素养提出来之后，就认为是教育的一个回归。现在教育理论的发展，心理学理论、教育哲学等，这些就是理论支撑是否有力。

     第四个，是否有外部实践的支撑。这一点当时跟校长们提的时候，没有作为一个必要的要件。如果有外部实践支撑的话，外部实践跟我们进行借鉴会更好。

     第五个，是否指导自己的实践并取得成效。指导自己的实践这一块不展开说，涉及到学校的方方面面。刚刚林武校长是选择几个关键的方面跟大家谈的。

     回过头看一下林武校长刚才的办学思想体系的介绍，他用了五个词：建构、解读、溯源、实践、成效。建构，我们认为是提出背景，整个的智善教育是怎么来的。第二个解读，我们理解为关键词的解析。溯源，就是理论支撑。实践没得说了。成效，用成效来支撑办学思想的正确性。

     在建构这一块，提了三点。关键词的解析这一块也讲得很好了，把智善都拿出来了解析，最后解析得非常到位。在溯源方面，从地域文化等等，理论支撑，还有教育学依据等等，都讲的非常到位。实践方面，都和智善挂起钩了。成效，有目共睹。

     林武校长的整个办学思想表述正确解析到位，理论有力指导实践，办学思想已经十分完善了，我们希望在林武校长的带领下，把智善思想发扬光大。感谢！