围绕“回归•超越”主题，结合新时代教育主旋律以及“新教材、新课标、新高考”实施与应用的背景，探索教育本质和教育发展规律，学生成长规律以及学校发展规律，研讨如何在尊重教育规律的前提下教育回归本源，使校长葆有初心，充分利用现代化手段，完成学校“内涵发展、质量提升”的时代命题，为充分发挥我省“十三五”中小学名校长培养人选的辐射引领示范作用，为我省基础教育补齐短板、加速赶超，推动建设新福建做出应有的贡献。
以下为宁德福鼎桐南小学校长、福建省“十三五”中小学名校长培养人选朱晓华在本次报告会上的精彩演讲，由云现场整理。
大家早上好！今天跟大家分享一下我的主题：平和教育。我们的每一个孩子，既是正常的孩子，也是智力超群的孩子，还是随班就读的孩子，从他跨入校门的那一天起，到他回到家里回归社会的每一个时刻，都应该施以平和教育，向美而生。
平和教育的提出有哪些背景？首先就是基于地方现实和学校发展的要求。人与人的交往，是需要平和之道。梧桐树和教育文化的形象异曲同工，所以这是我们作为平和文化的重要依据。
第二基于自然生命生长的特性。我们认为平和关系是宇宙诸多关系中最和谐的关系，天地间、万物间，一切以平和最美、最佳，自然界之中一切以柔和最美。
第三源于传统文化与时代的要求。基于传统文化的传承，基于孔子的教育思想。
平和教育是如何进行实践探索的？首先，我们对平和教育进行文化表达，从显性和隐性两个方面表达。显性表达上，我们营造平和温馨的育人环境，坚持美好的信念。以梧桐树作为核心元素，以自然、人文、科技等元素融为一体，让孩子在成长的环境中感受到美好，每一处、每一景、每一种的情境都能让他感受到生活是美好的、世界是美好的、人心是美好的、人与人的关系是美好的，那么平和就可以在他的内心中油然而生。
我们是以校园识别系统来传递平和教育理念。首先用徽标表达，这个徽标是从全国征集的，是一个双圆相套、内外一体的一个徽标。给它的教育理念是：外圆的是代表孩子最安全的成长区，所以是封闭的。内圆是孩子最近的发展区和生长区，包含了一个梧桐树的形象，上面五个五彩欢快的小人，就是指向学生快乐五彩的童年。一横一竖就是立德树人和最美屏南人的形象。在学校颜色的选取上，我们选取了三种颜色，红黄绿。整个就是指向我们全面立德树人，塑造个性发展的儿童的同时，要打造一个五彩的童年和美好的校园。
我们用吉祥物来传达我们平和教育的理念。这个吉祥物是我们学校学生自己设计的，桐桐头戴五片梧桐叶，代表着孩子们在校园中如同梧桐树一样充满生命力，楠楠是代表着百花园。体现了与吾（梧）同行、友善同行、不离不弃这样一个平和意义。
第四，我们摘取了平和与梦想的浮雕，以平和为主题，展现历史长河中，从民族、到个人、到同事之和，让我们的孩子在我们校园里面根植这种平和文化。整个浮雕，就是让孩子和老师们怀着平和的方式，去追寻心中的梦想。
我们也编撰了多本校本教材。我们还抓住文化元素赛，形成文化行动力，开展各种元素的比赛。有吉祥物的设计，对未来文化的设计，师生形象的设计，学校校标的设计等。
这是我们孩子和老师共同设计的各种的徽标、图标，以及全体文化，展示了他们对平和文化根植于内心的一种做法。这是科技节，这是阅读节，这是创意节。
学校文化的隐性表达。平和教育要落地，提出来要落地生根，就必须要做真实的教育。这种真实教育的依托是什么？我们觉得教学和德育是涵盖了学校教育的所有内涵。我们提出了平和教育的主张和德育宗旨。平和教育主张三同三悦三和的课堂关系，首先让教师在课堂过程当中做到“三同”：同视角，要与儿童同高，要与孩子同思，要与儿童的情感共同学习，教师要和孩子平等对话，共同对话。教学过程当中要做到“三悦”：悦言，悦纳，悦行。“三和”就是衡量平和课堂的标准，和谐、和畅、和同。
平和教育的德育宗旨，我们提出了和泽人生，润德以微。立于常态，根植一言一行，凸显价值教育。
平和教育的课程架构是怎样的？一个教育思想的落地，它的承载一定是课程。我们通过大阅读课程的建构和德育课程的建构，来实现平和教育的落地生根，与大阅读课程推动平和文化的生成。这里面基础课程实现十个结合，包括与生活相结合，与学生的兴趣相结合等等。第一个我们提出学科大阅读，第二个阶段提出了整本书阅读，第三个阶段我们提出了全阅读，就是全员阅读，包括家庭成员，还有全科阅读和全时阅读，也是开展了多种形式的活动，来让孩子们、老师们深入参与到大阅读的课程建构中，有多种的课程建构方式。另外让校级领导走进班级，让每一个人都成为大阅读课程中的一员，校长讲故事。同时我们还引进了家长，这是我们在大阅读课程校长讲故事时候和家长讲故事和孩子们讲故事时候的场景。
平和致美的德育课程的建构，它构建了五大课程体系，所有课程的建构，是建立在平和相随，最美自我的思想上。
这是我们家国情怀的一个课程体系，家国情怀是育人目标，也是我们的课程主题，底下分为两个部分，一个是常态的课程，一个是动态的课程，这里就形成了我们平和班级的一种动静课程。在健康生活中，我们构建了平和阳光的健康课程。我们把学科教学和大阅读课程，把德育和大阅读紧密的结合在一起。这是我们的审美创新课程。
武术是我们学校的一个特色品牌，我们小学是福建省传统的武术传统学校，我们有非常著名的武术老师，是宁德市唯一一个以武术为专业的高级教师，带领武术队参加了各种比赛。这是孩子们在比赛过程当中的一些精彩瞬间。
前面是一个参加宁德市第五届运动会的一个节目。这个孩子去年刚刚参加了全国武术比赛，获得了第二名，他获得了许许多多的奖项，这是他的刀术，也是全国有名的。这是我们的武术馆，这是我们武术队的孩子，这个孩子今年刚刚考上了北京交通大学，体育影响了他的一生，他在上大学的时候是这么告诉我们的。这是我们在去年长征红色运动会中，文化体育节中孩子们的表演。这是我们的舞龙。
平和三维家校课程，我们执行家长学校，被评为“全国家庭教育创新基地学校”。这是我们开展的户内户外等各种各样的活动。
平和教育的评价体系，是如何建构的？我们通过双线共评，实体评价和网络评价并举的方式，在桐南小学的评价中，我们提出了“五提倡四平五不准”，主要是针对我们教师在教学过程当中，五提倡，主要是以化解平时的师生关系、家校关系中的矛盾，特别提出来了师有所失，我们要推心置腹与老师做好沟通。四平，这是我们提出来的教师处理方式。五不准，是日常的行为标准。
同时我们还建立了管理力评价体系，第一个是渗透力评价，主要针对班级管理进行评价。第二个管理力评价，主要是针对班子成员融入教师队伍的评价。第三个是文化消化力的评价。这是我们针对班子评价的项目表，33项，100分。在平和文化消化力的评价过程当中，我们通过六卡一星来进行评价。
在这种多元评价体系下，我们的学校每个人，都促进他们形成这样的一种管理意识，那就是校园里的每个细节都是关乎教育与成长的大事。教育没有多余的细节，每个人都应该为自己的每一个行为负责任。今天的小事，就是明天的大事。我们对老师提出来举手投足皆是言传身教。
在这几年桐南小学平和教育的成效究竟怎么样？我想用两个图表来说明，在2014-2015年间，基本上学校是以县一级的荣誉为主，老师和学生的获奖文章很少，基本凤毛麟角。2016-2020年，截至今年4月期间，我们有这么多的荣誉，10人获得高级职称，21位教师45人次在CN刊物或核心发表文章，12节一支一优课部级优课，有三件作品获得了教育部的奖章等。这是我们的获奖证书，跟我们林武校长比起来是小巫见大巫。
平和教育愿景所系，我想平和不仅是一种生活方式，更是一种人生态度，也是境界。以平和的教育陪伴孩子童年时光，让平和成为每个孩子心中最美的记忆，成长为德能一流的社会公民，这就是我们平和教育的社会担当与社会责任。
我想校长只是一道微光，但愿是平和之光，照亮6年的童年时光。向美而生，未来可期，平和达智，向美而生。谢谢各位的聆听。
