2022中国托育博览会暨中国托育产业大会是由托育圈、托幼瞭望、中托联、托育研究员、小德兰爱幼教育联合发起，全国各地托育／婴幼儿照护行业协会共同支持，邀请全球范围内有影响力的0-3岁托育品牌机构、系统商、服务商、相关产品的供应商等齐聚一堂，百位国际国内有影响力的实践派专家、创业者和一线实践者，共同探索托育行业落地实践的先进理念和方法，为孩子、家庭和托育服务工作者传递更高品质的课程、服务、产品和资源。大会通过线上线下相结合的方式，聚合早幼教托育各领域领军人物及精英，借鉴国际趋势，融合全球差异引领行业潮流，成为为孩子、家庭和业界提供资讯更新、信息交流、学术升级、项目对接、成功落地的托幼产学研生态平台。

以下为FCEC芬中教育中心中国业务主理、Nuppu喏朴教育创始人 李迎凤在中国托育博览会暨中国托育产业大会的精彩演讲，由云现场整理。

今天终于到了广州，今天是一个大型的网友见面会，我来之前特别的紧张，但是遇到了李婷老师，还有很多的老师，谢谢你们给我很多的力量。今天我主要给大家分享的是，芬中教育中心，在北极圈线上这样的城市，同时也是联合国公认的圣诞老人的故乡，所以这个城市本身就自带了非常美好的童话色彩，跟我们从事的托育的行业，也是非常地契合的城市。

其实一开始大家听到芬兰的时候就觉得是不是一个特别远的国家，其实自从北京，上海，南京，重庆，通航之后，只要7个小时就到了，就是睡一觉的时间，听起来是遥不可及的国家，实际上航程是离中国最近的北欧国家。

当然我带了小伙伴去芬兰的时候，开始大家很容易感受到的就是自然环境，我们一个小伙伴刚下飞机的时候，我终于知道氧气是什么味道了，另外就是拉布蓝省，就是被誉为最纯净的水源地，还有大家知道的，这是设计之都，灵感来自于大自然的设计品牌，另外就是大家玩过地对芬兰的印象，比如说愤怒的小鸟，曾经用过的诺基亚的手机，业务已经被切割了，但是通过5G技术做到全球前列的技术公司，还是一个科技强国。

另外让芬兰非常小的国家只有550万人口，2018年的比萨测试，芬兰的孩子不会考到这样的成绩，不是说中国没有那么多的比萨考试，中国还是拿过很多的成绩，但是中国拿到这样的成绩背后靠的是非常辛苦地学习，内卷的压力换来的，芬兰呢，下课之后就玩，玩的效果就可以拿到全球第一的成绩，所以就被大家关注，就想知道背后的教育密码是什么。

另外就是基于教育背景下，还有一个值得关注的就是早教，早教是整个国家花了非常多的精力和投资的环节，因为他们坚信，中国的投资就是，刚刚有老师说，是一个倒三角的投资力，我们也讲过，如果反过来讲的话，更多放在幼儿教育，对国家的未来，和生育率的提高都是有帮助的。

另外一个就是教育也逐渐成为芬兰的标签，作为芬兰跟中国教育之间的沟通和桥梁，芬中教育中心，就是产地教育，不存在说这个世界上所有东西能够快递过来就直接用，或者复制粘贴就给中国用了，但是我们看芬兰教育的改革和发展的过程中，有没有值得借鉴或者学习或者引用，或者转化落地的地方，就是需要思考的点。

在过去的很多年，芬中教育文化教育合作，这是在芬兰的大使馆举办的活动，两国的商贸合作，还有做的论坛，我们在全国做了很多的活动，刚才有老师讲了，高校合作也是非常多的，签订姊妹学校，教程培训，包括我们应该9月份即将签的学校，洛亚大学（音），还有学校里的高校，幼儿园，教师，园长的培训。

我们带着很多的家庭和孩子看了芬兰的教育，如果在场的老师感兴趣，疫情过后也可以带大家一起看一下，都是非常不错的。

这是之前跟江苏的集团或作的，这是跟上海集团合作的，每次我们带家长去，接待的地方都是市长接待，规格也是非常不错的。孩子们走的时候，都非常的依依不舍，跟我们的家庭，学校，老师，建立了非常好的关系，有一个原因是在这里学习真的太轻松太快乐太愉快了，是这样的感受。

我们带了很多人去芬兰的时候，大家问得最重要的问题是，芬兰最好的学校是哪一所，所有的芬兰人告诉你最好的学校就是离我家最近的一所，芬兰的教育改革做了50年，第一站就是从拉布蓝这个地区开始的，这50年的改革里有很多地跟中国很像的地方，我们的改革，强调的是教育公平和公正的情况，第二个就是整个学习没有死胡同的，有的人到博士，这个路径通吗？好像不太通常，但是在芬兰，因为他是九年制的，学习没有死胡同，最终只要你有意愿，一定可以读到你想读的博士，是没有死胡同的，芬兰强调的是终身学习，你去芬兰推开门，疫情的时候有一个姐姐是47岁，回到学校读整形美容的科研，这也是一个让我很有感触的地方，接下来带大家看一下芬兰的调研所，公办的幼儿园，很常见的场景，但是在这里，芬兰的教学，以幼儿为中心，芬兰的教育理念并不是说基于某一个人或者学者的理念，并且他的教育理念每10年都会有一些小的以及大的改革，来做一些反省的部分。

所以从以儿童为中心慢慢地会反思，我们应该强调儿童的参与性，我记得之前有很多嘉宾讲过这个问题，但是以儿童为中心，在幼儿园有哪些小的体现的地方呢？第一个就是在现在的园所，看到的是儿童的作品的展现，但是在芬兰包括课程表都是要图像化表达的，芬兰没有对应的，今天做游戏就是做什么游戏，有一个叫做游戏板，游戏板的话，今天我想去户外玩，那我可以把我的兴趣贴在那个栏里，今天我想玩小汽车就贴在小汽车那里，所以芬兰已经强调了幼儿学习的自主性和参与性，另外一个就是包括还有小孩的开心，愤怒这样的不同的表情的呈现，当然情绪没有好坏，只是教小孩认知情绪，认识自己。

另外，在芬兰有一些很好的小学跟我们有相似的地方，芬兰妈妈有8个月的产假，爸爸也有产假，所以芬兰的爸爸和妈妈就轮流休产假，孩子就差不多1岁了就送它去幼儿园了，芬兰没有托育和幼儿园的区别，幼儿园是6个月就可以进去的，所以看到6个月的宝宝，6个月有一个学前班，所以看到混龄教育，大的孩子同样可以成为小的孩子的老师，帮助他学习和成长，另外就是自主性和独立性，我相信很多老师讲了很多，我就活生生地看着这个小孩在穿袜子，穿了5、6分钟，我当时就没有耐心就一下套上就走了，但是芬兰的老师就坐在旁边认真看他半天，还有一些就是，我觉得芬兰可以看到见到的使用的，即便是在幼儿园，甚至有IPAD的出现，给大一点的孩子，每个人有20分钟可以用IPAD的时间。

另外一个感动的时间，是全纳性的教育，不放弃每一个孩子，自闭症的孩子说去隔壁的学校学吧，人生平等，我需要一般帮助还是特殊帮助还是强化帮助，特教老师可能服务这个区域里的好几个园所，但是会根据孩子的不同情况会配备不同的老师，所以即便是自闭症的儿童，残障的儿童，都会来上学的，人生而平的平等，芬兰每个小孩出生的时候，有一个大的礼包，有一个传说是说，为什么从出生就给这个礼盒，告诉大家人生而平等，你出生的那一刻就可以拥有这个世界上最美好的东西。

前面讲了很多了，包括孩子的好奇心，因为好奇心真的是与生俱来的事情，所以用好孩子的好奇心，探索，发现这个事情，学习效果会更好，强调童年价值，所以虽然有一门课，你觉得童年是什么的话题，3岁的孩子跟6岁的孩子的区别，6岁的孩子比3岁的孩子懂更多的字，6岁的孩子比3岁的孩子会更多的算术，这是基于你对童年的认知引起的，另外就是对幼儿老师的认知，如果你一再认为老师不就是教孩子1+1等于几的知识吗？所以现在幼教的老师工资这么低，但是芬兰最受尊重的职业就是老师，其次就是医生。

所以在芬兰看到没有什么说，上了幼儿园就工工整整的作业，你把自己想象成孩子，你在怎么样的环境下学习效果是好的，可能对你来说，是这样，但是你在那里阅读，可以像在那里听讲，我来吸收知识，但是孩子，你为了让他好好学习，游戏，玩就是最好的学习办法，所以这节课，老师教的是字母，所以做了一个大冒险的主题，每个小孩背一个包，每个人拿着放大镜去找冰块，孩子再来拼，把这些字拼好，大家发现孩子学了知识，又知道团队锻炼。另外就是孩子是学习的主人，兴趣是最好的老师，这不是空话，我去他们的幼儿园，老师会问孩子，你这个学期的目标是什么，想要完成什么，不存在每个孩子一模一样，可能对我们女儿来说，我只要学习20以内的加减乘除就是成功，所以孩子自己制定了自己的学习规划，老师作为协调者，支持者，促进者，激励者，我要做的是怎么帮助他实现目标，所以孩子还是自主学习的，是从幼儿园一直到大学的。

我是一个典型的应试型人，我高中毕业学完课程的时候，就再也不想读书了，这辈子的书都读完了，但是在芬兰强调的是，只有真正感兴趣，爱上学习才能做到终身学习，学习是一辈子的事情。

这个是我讲的案例，是说为什么他们很尊重孩子，并且看到孩子的需求，有一天5岁的孩子跟培训的老师，芬兰的老师说，老师我想做一个动画片，好，我站在一个妈妈的角度说，我要么敷衍，要么搪塞，怎么可能5岁做动画片，但是芬兰人既然有这个需求，有这个想法，我作为老师怎么支持他，所以他们坐在一起分工协作，画了脚本，然后做了这样的模型，老师一本正经地教他设想摄影，还配音，就完成了完整的动画片，因为时间的关系就不在这里说了，大家可以看一下成品。

另外就是关于考试，大家看到即便是初中，每天就写半个小时的作业，在芬兰16岁之前是没有什么大考的，会有小的测验，老师说测验的目的是什么，最烦老师给我发的消息，今天默写有全对的孩子是谁，测验不是评价孩子，或者说给孩子排名，是想告诉老师，作为老师，我教的内容孩子吸收的程度如何，我的方法好不好，可以为孩子再做一些什么。我就是全班倒数第一的妈妈，我希望可以站在个人的情况，给他一些帮助和支持，帮助他有成就感，一步一步去完成他人生的目标。

所以，每次我去芬兰的学校，我都问，教育的目的是什么，想把这些可爱的宝宝们培养成怎么样的孩子呢？什么是有用的知识呢，老师的角色又是什么呢。然后他们给的答案就是，我们培养的是面向21世纪的孩子，注重面向未来所需的横贯能力的培养，这是前面老师提到的，我30年以前都没有见过手机，我可能冲水马桶也没有，如果我还把我过去30年认为有用的知识灌输给孩子，你觉得他面对未来的社会环境所需要的变化吗？所以退回去想，我怎么让孩子掌握，从怎么教到怎么学的转变，也就是把原来单纯的传授知识的内容，转变成培养和提高学生能力的内容。

除了幼儿园，你看小学，这些能力是不是贯穿始终的，这是课桌，需要合作分工完成的，即便是小学的课桌也不是排排坐的，是合作形式的方法，另外一个，这和我们国家很相似的，国家强调德智体美劳全面发展，学生要做木工，学生的任务是要做衣服挂钩，他学了孩子要自己设计自己的挂钩，然后培养了自己的动手能力，团队协作能力，今天很容易让孩子学会怎么写自己的名字，学会20以内的加减乘除，孩子的幸福感怎么教，坚韧不拔的精神怎么传递，如果要我的女儿在那写100遍，也可以写出来，但是我要的是背后的能力。

然后这是有烹饪课，到了初中，你会看到，这是缝纫机的课程，所以后来芬兰的选手织毛衣，很正常的，这是8年级的课程，学生活动，去芬兰的课室里，不知道地以为是新东方的课室，他们会加入人工智能，编程的课程，所以孩子不是无知的小孩，教育的任务不是把我们认为有用的知识灌输给他们。另外就是孩子不是标准化的产品，每个孩子都是独一无二的存在，我特别羡慕做标准化的东西，但是教育为什么难，难在教育就是做差异化，一开始去芬兰的时候，说差异化是不能理解的，这是必需的和必然的，世界上没有一模一样的孩子，如果说我们都是统一化的要求，我女儿就是那样的，让他上树才是成功的，但是她可以上树吗。

在芬兰，基于对每个个体的尊重认可，所以没有给孩子贴任何的标签，这是对孩子尊重的地方，另外就是对孩子的评估，在国内还是总结性的评估，第一名第二名第三名，结果是这样子，给他打分，是不是少了一点什么背后的动作，我们讲到芬兰强调的是发展性的评估，这个餐厅的菜上来了，说这个菜好吃不好吃，形成性评估就是厨师在做菜，品尝，我加点盐，但是泛滥做什么菜，都是老师和孩子一起商量的。所以孩子不会同一时间到达学习目的地，有早有晚，但是最终都会到达自己的人生彼岸。

除了刚才说地面对未来的问题，还有培养有幸福能力的孩子，如果小时候不去培养，就像小时候的结果一样，很多孩子自杀，或者说其他的惨剧发生，这是我老板，60多岁了，穿个T恤，很胖，说我很胖，很开心，做的点点滴滴都很有幸福感，他妈妈记录了他基本上写名字，什么时候会爬什么时候会走，什么时候会出去，最感动可是2018年，60年过去了，买到了一样的成长记录手册，我买的是粉红色的，因为我生的是女儿。

教育可以出口吗？当我们有这样的想法的时候，芬兰得到了很多政府部门的支持，给了我们很力地支持，甚至是，芬兰罗瓦涅米市政府跟我们签订了协议，芬兰教育的奇迹是什么？关于教师的培养，一个是在职的老师，还有学前教育的老师都是非常重要的。

所以我们教育孩子，孩子创造未来，因为信任，给予了很大的自主权，这是芬兰国家的素质手册，老师有自主权，大到我用什么教材教这个孩子都可以决定，因为老师是除了父母最了解孩子的人，所以教育不应该是标准化的汽车工厂，老师不仅仅是教育者，更是艺术者。这个课程是拉瑞尔应用科技大学课程输出，不我们的导师是凯蒂，他自己经历了教师改革，自己也是老师，也当过教育管理人员。

让教育成为一种幸福的享受，传递教育成就一场温暖的修行，谢谢大家！