围绕“回归•超越”主题，结合新时代教育主旋律以及“新教材、新课标、新高考”实施与应用的背景，探索教育本质和教育发展规律，学生成长规律以及学校发展规律，研讨如何在尊重教育规律的前提下教育回归本源，使校长葆有初心，充分利用现代化手段，完成学校“内涵发展、质量提升”的时代命题，为充分发挥我省“十三五”中小学名校长培养人选的辐射引领示范作用，为我省基础教育补齐短板、加速赶超，推动建设新福建做出应有的贡献。
以下为龙岩市武平县实验小学教育集团书记、校长刘添昌在本次报告会上的精彩演讲，由云现场整理。
尊敬的郭春芳书记，尊敬的任勇局长，黄校长，各位尊敬的校长、专家和导师，亲爱的校长朋友，大家下午好。
我报告的主题是《让每个孩子拥有自己的精彩—“丰彩教育”办学思想探究与实践》。我将从办学思想的缘起、思想的内涵、办学理念体系、实践体系、思想的成果与展望，五个方面向各位做汇报。
丰彩教育缘起首先是源于对当前基础教育的思考，教育的本质是丰润生命，促进人成长，提高人生命价值的事业。教育的使命在于使每个人获得生动、活泼、自主、和谐的发展，通俗地讲教育生长，教育就是促进人的生长。
反观我们当前的教育，我们有无数的学校无不是在扛着素质教育的大旗扎扎实实做应试教育的事。所以受长期应试教育的影响，我们在不同层级的学校、老师、学生、家长及社会各界，形成了一种教育就是考试，质量就是分数、质量就是升学率的这么一种错误的质量观，还有会考试，能考高分就是优秀人才的错误人才观。
在这种错误观念影响之下，当前我们在教育形成了许多反教育的行为，衍生出了急功近利的教育，使我们的学校变成了分数的加工厂，加工了一批又一批无数的高分低能考试机器。基于此，我们一线教育工作者能做什么？该做什么？我们且行且思，且思且行。
我们试着立足本土厚重的多元文化去寻找教育的方向。武平是一所千年古邑，这里有丰厚的客家文化；武平还是革命老区，这里是红色圣地，具有浓烈的红色文化；武平还是一个森林覆盖率达到78.9%的生态福地，所以武平是历史丰厚、文化多元、生态多样、物种丰富，是多元文化生长的摇篮，是促进生命多元发展的沃土。
其次，我们反观百年老校的发展史，武平十小创建1986年，一代代武平实小人在艰苦的环境下，武平属于经济不发达县，我们一代代实小人就是奉行着艰辛的付出必有多彩的回报，坚信今天比昨天更出彩，明天一定会比今天更精彩，树立一种有条件要上，没条件创造条件也要上的这么一种教育情怀，办好教育。一路走来，一路奋斗，一路前行，创造了一路精彩。
四，我们基于传统，合抱之木等等经典的文化。这些经典文化无不在告诉我们，学习成长要从点滴开始，要注重积累提升，厚积薄发。
五，我们基于新时代人才培养的要求，习总书记在不同的场合多次强调，“发展是第一要务，人才是第一资源，创新是第一动力”。要树立正确的人才观，培育和践行社会主义核心价值观，营造人人皆可成才，人人尽展其才的良好环境。
因此，我们带着对教育的思考，正视当前教育的现状，立足厚重的本土文化，反观百年学校的发展史，基于传统文化的启示，落实新时代人才培养的要求。我们团队凝练出了独具特色的办学思想——丰彩教育。丰彩教育的形成是多元文化与先进思想相互交织的成果，也是传统文化思想与现代文化思想碰撞的结晶。什么是丰彩教育？首先看看丰彩的字意。
丰本意是草木茂盛、多、扩大、增大。为动手收集，左边的采和右边的三撇合在一起，表示物品种类繁多。丰彩一词隐藏着增长、积累、多样、光彩、多彩等语意。丰彩教育可以分成两部分，丰我们把它看作是教育的过程，是立足知识多元建构，关注生命的多重基点，就是教育的过程。我们可以理解为教育的结果，促进素养的多维提升，实现生命的多彩绽放。我们的丰彩教育不苛求每个人都获得同一种成功的出彩，但是期盼我们的丰彩教育人人都有属于自己的一份精彩。
丰彩教育从细微处着手，在过程中沉淀，在细微处显丰实。
丰彩教育的理论依据有哪些？
第一，首先是美国著名教育家和实践家提出的，教育即生长，除它自身之外并没有别的目的的教育观。他提出教育的目的就是促进，衡量教育的价值就是看教育促进了他生长的欲望有多少，其次是看创造了成长的条件有多少。我们的丰彩教育就是基于促进每个生命的成长欲望，以及创造每个生命成长的条件。
第二，是美国教育家和心理学家霍华德·加德纳提出的多元智能理论。他提出人有八种智能组合，八种智能强弱组合也是不同的。他告诉我们要树立多元的人才观和教育观，跟三百六十行行行出状元是相通的。
第三，主体教育理论。主体教育理论终极的目标就是使每个人得到全面、自由、充分的发展。
第四，马克思主义的全面发展理论，马克思指出人的发展相对于社会发展而言，主要指个人的发展，包括个人的体力、智力、个性和交往能力等等，是全面发展、自由法系、充分发展的统一。
办学思想理念体系和实践体系有哪些？首先丰彩教育核心价值目标，就是让每个孩子拥有自己的精彩，因为我们知道每个孩子都是一粒充满希望的种子，每一粒种子都是一个独特的生命个体。不同的个体绽放不一样的花朵，所以花期不同，但花开会有时，只要不断地成长，定会怒放生命，绽放不一定的风采。我们的丰彩教育就是要促进每个生命不断地汲取养分，不断地成长，最后收获属于自己的精彩。这就是我们追求的核心价值目标，也是今天上午鲍教授说的核心目标。
其次，办学目标。我们学校的办学目标是“厚实根基，精耕品质，打造人人皆可成才”。
我们的目标是培养“品质丰盈，才智丰茂，气韵丰雅的出彩少年”。品格丰盈从道德高尚、意志兼任、谦虚笃行、担当忠诚；才智丰茂，善学能用，善思能创；气韵丰雅，身心健康、内外兼修、阳光自信。我们要把学生培养成三丰出彩少年，从这么几个维度促进学生的发展跟成长。
丰彩教育办学引领之下，核心目标是让每个孩子拥有自己的风采。我们凝练出了学校的理论体系，今天上午鲍教授说的一训三风很重要。我们如何在实现核心目标的前提下，培养出彩少年呢？我们的校训是“积小行，以大成”。教风“一事一精，静育花开”。学风是“一思一行，臻荣至上”。
校标校徽是航行着的轮船，三撇是由彩色变来的。红色代表着红色文化，第三是绿色，因为武平有丰厚的生态文化。桅杆是一支笔，予以学子“梳理第一，梳理未来”。在航行当中勇往直前，书写第一，书写美好的未来。这是我们的理念体系。
接下来主要看实践体系，再好的思想没有落地到学校各个领域都是空的。所以我们在想我们怎么样在丰彩教育办学思想的引领下，实践各个领域，来促进我们学校的发展，实现我们的办学目标和培养目标。主要从以下六个板块向各位汇报。
第一陶冶情操，悦美心灵，丰悦育人环境。
丰悦指丰润悦目，在丰彩教育校园文化环境建设上，既关注内涵和审美。校园文化不是简单的物化，也不是简单的艺术堆积，而是多个层面的整合与统一。所以我们在布置校园文化的时候，考虑四个从一。整体与局部的统一，传承与发展的统一，功能与审美的统一，校内与校外统一。根据我们学校的实际，基于四个统一重点打造一厅、二园、三馆、四楼、十基地。一厅是指学校的理念厅，我们将学校艺术化呈现，让学校师生直面感受到学校的办学思想、办学理念、发展方向，让全校师生都知道我该去哪里，提升师生的精气神。
二园，丰彩园和丰美园。丰采园四季常绿色一，花草相见、曲径通幽、人文与自然交融，文化与欢喜相辉的丰采园。丰美园，让美育与体育相融，是展示的大舞台。每周一在这个地方都有不同的展示，内容有古筝，啦啦操，手球、葫芦丝等等，各种社团的成果展示，每周一展示，这里是两园。
三馆，客家风展馆，刚才说了武平是清一色的客家人，这里学校布展了客家风展馆，这里展示着客家风情和客家人的学习、劳作、生活的各种用品、用具，以及部分家风、家信、家规，让孩子默认客家文化，同时也让孩子感悟到客家人的勤劳、勇敢、智慧与善良。阅读馆是博雅和智雅，一个是学生的一个是教师的，我们把这里打造成环境最好，学生和老师最喜欢的地方。学生开放阅读吧叫博雅轩，教师的叫智雅轩。这里提升师生的素养，改变师生人生的高度。第三是健心馆，把这个布置成最安全的师生心灵港湾，让师生健康快乐的成长。
四楼。第一是鸿远楼，设计了楼梯文化，教师办公室装饰等，打造富有智慧和品德修养的立体环境。第二是俊采楼，这里主要布置传统文化、国学文化为主题的，重点提升文化素养。第三是守正楼，这栋楼的主题主要是以学生的行为习惯为主题，设计各种文化布展在各个场所和各个环节。让这栋楼成为学生行动的指南针，重在习惯的养成教育。第四是致远楼，这里主要是以励志理想信念为主题的文化厅，主要是注重理想和信念的教育。
十基地，我们根据县域的特点，精选了十大教育基地。涵盖了德智体美劳各个领域的教育。等一下还会讲到十基地的一些活动。这是第一块。
第二丰其羽翼，润其生命。根据我们学校的培养目标，我们设定了学生六年的德育目标，分解到每年，再到每个月，再到每周，打通学生六年全过程的德育体系。同时我们还依托校外十大基地，构建了一个学校、社会、家庭三位一体的全方位德育模式，所以我们把它叫做两全丰润德育体系。
在这里主要通过环境陶冶，规范引领，活动践行，评价提升，落实丰其羽翼，润其生命。主题教育，阶段专题教育，活动践行，体验100+X项次活动，评价提升。来实现我们丰其羽翼，润其生命。
在活动践行方面，十大基地根据不同基地的特质。
讲述红色故事—博物馆我能行。
防灾减灾—我行动。
还有劳动实践—我光荣。
探究科学—我先行。
红色基因—我传承。
这是十大基地开展的活动。
第三部分多维丰实，融通出彩，构建两线课程体系。主题统领的多学科式课程，第二全方位构筑丰彩课程体系。主题统领的多学科课程开发体系主要是这些。我们学科教师从中挖掘课程资源，为学科教学所用。就是用整体课程视角，代替风格的单项课程视角，挖掘里面的课程资源，为学科所用，打通了地方课程与国家课程之间的隔阂。
比如说客家文化当中去挖掘课程资源，课题的研究我们形成了专著。
接下去是构建丰盛课程体系，体验100+X课程。根据培养目标，把国家的课程整合为四个维度。道德与健康，语言与文化，数学与科技，审美与艺术。我们围绕四个维度形成了三位一体的开发模式，这三位是国家课程和选修课程和活动选修课程，促进学生全面发展。以教育部提出的核心素养维度出发去落实，我们把这个分成了四个维度，三位一体的开放模式。
根据学科特点，根据真善美与善真开发了道德与法治，我们研发出了道德与修养，道德与智慧。并不是今天上午鲍教授说的另起炉灶，撇开国家课程。我们是把远的东西拉近，把深奥的东西浅出，是这么一个出发点。所以我们研发了道德与修养，道德与智慧，道德与修养是问心的德育，主要是真善美的教育，以美促善，达到了至善尽美的境界，提升学生的道德格局。道德与智慧主要是问理的德育，在求真的过程当中融入善，使求真的过程更完美。真善结合。
开通了体育与心理健康放在一起。语文和英语让孩子乐于阅读和表达。把理性的学科融在一起，开发探索与发现，主要培养学生探究的意识和探究的能力。把美术、音乐、综合实践开发成欣赏与展示课程。在欣赏中展示，在展示中提升自我。
活动课程体系化，道德与健康体验式，小学开学到毕业六年的100+X项活动。还有积累、探究、浸润，时间关系不展开了。
我们的课程体系是这么一个样子，从丰彩教育开始到最后的核心素养，最后实现让每个孩子拥有属于自己精彩的目标。
第四部分精益求精，德艺丰举。我们三精，一精诚，精致是专业成长，成就大写的人，精进教师。
精诚重在师德，重点围绕四项工作。精致主要是师能建设这块，主要是抓好六个子，找路子，结对子等。
校本教研模式主要是以问题为框架，精进教师。
第五部分启迪智慧，至善至美，打造三化模式。第一是整合化，课程的深度化，这里要特别说明课程深度化不是学习内容的深度化，而是通过教学让学生学会知识构建，学会问题解决。学习成果多元化，评价方式多元，呈现方式多元，评价策略多元。
这是课堂评价的表，还有学生的课堂评价表。
第六部分全面发展，多彩绽放。主要是我们以孩子全面发展和多维发展，以及个性化全面发展开发出了四种四彩少年的评比。全彩少年是指德智体美劳发展的少年，智采是学科成绩优秀，成彩少年是进步明显的，出彩少年是自主申报某些领域特别优秀的。简单看一下，这是我们实施丰彩教育思想以来取得的成效。
这是下一阶段的研究目标。
最后也祝所有的朋友们生活更多彩，生命更精彩，谢谢大家！
