围绕“回归•超越”主题，结合新时代教育主旋律以及“新教材、新课标、新高考”实施与应用的背景，探索教育本质和教育发展规律，学生成长规律以及学校发展规律，研讨如何在尊重教育规律的前提下教育回归本源，使校长葆有初心，充分利用现代化手段，完成学校“内涵发展、质量提升”的时代命题，为充分发挥我省“十三五”中小学名校长培养人选的辐射引领示范作用，为我省基础教育补齐短板、加速赶超，推动建设新福建做出应有的贡献。

以下为本次报告会上专家点评、提问环节的精彩演讲，由云现场整理。

   吴珍梅：感谢龚朱红校长的分享，一个人的想法、看法、做法会决定他的未来。一所学校校长的想法、看法和做法，会决定一所学校的未来。让我们听听专家怎么说，这次先请任勇局长。

   任勇：大家好，学校的办学思想是自然而然的好，还是自觉而为的好，这是一个很深刻的话题。我的个人观点，如果一所学校它的文化形成自然而然的走到一定的状态，那么这个办学思想就形成了，这是一种所谓的范式。

   比如说北京的中关村三小的校长，他在这个学校一辈子，不叫一辈子，从河南到了北京。他先是做“数学美”，就在数学学科当中渗透“美”，把数学教的非常美。后来他当教务主任了，就跟语文老师、跟音乐老师说，其实语文要比数学容易美，音乐美也比数学容易美。于是这个“美”就渗透到学科去了。他后来又在学校做“教学美”，我们老师上课我们的板书、我们的语言、我们的肢体、我们的穿戴都要美，就拓展到“教学美”。后来他当副校长了，他说咱们学校搞德育，环境要美、心灵要美，这个“美”又拓展了。后来他当校长了，说整个中关村三小要做“尚美教育”，“高尚”的“尚”，“美丽”的“美”，这一路走了十多年。所以他们现在做课程美学、课堂美学、教师美学、教育美学，都围绕“美”来做。我觉得这就是一个我看见的自然而然的一种教育思想的产生。但是不是所有的学校都有这样的条件，这一走走那么长的时间。

   比如说我们前面翔安的一实小，比如说莆田的这所龚校长所在的学校，它可能方方面面教育思想，你看到很多问题了，你很想把它做好，那你怎么做？这里面就有一个班子文化认同的过程、就有一个教师认同的过程。这种过程应该是自觉而为的行为，自觉而为的过程中最好是要跟学校的传统，我昨天说了在传承中去创新。但是前面几位校长还有一项，我听到不多。我们出来的东西有没有经过专家团队，这个专家团队确实包括大学的教师，也包括一线的校长，甚至还有家长，大家对这件事情、这种提法给出所谓的论证。这样就不排除某一个校长参加一个论坛，或者读了几本书，回到学校脑袋一拍，咱们学校从明天开始做“幸福教育”，什么叫做幸福？就做了很多很多的东西，全校开始“幸福教育”。

   社会上的人碰到一个老师说，你们学校在做“幸福教育”，老师说什么“幸福教育”？那么校长说的教育，就没有被认同。我们未来在做这件事情的时候，要有多一点历史的传承、多一点对这件事情的研究、多一点专家的论证、多一点班子的认同，以及多一点全校老师甚至师生、家长的认同。这样子我们就会规避一些可能发生的问题。

   “创见”很不容易，这个“创”我开始想是讲“创新”还是“创造”，“创新”和“创造”都进去了，挺好的。“见”，我开始想说看到什么东西吗？后来发现这个“见”是不一般的“见”，他已经到“洞见”了，把探索和感觉都放在“见”里面去了。所以我们做教育思想有一个很重要的地方叫做“圆其说”，龚校长圆的非常好。“见”什么有六大项，探讨“见”一共探讨了十二个“见”，把“见”拓展到十二个方面，把学校很多的工作融入到“创”、融入到“见”里面去了。在这个过程中不仅有理论的思考，还有实践的探索，让一个学校围绕着“创”、围绕着“见”，我们就去很有效地运行。

   刚才讲了能够成为我们班子、我们教师、我们的家长、我们的学生，甚至拓展到昨天讲的，经过你学校的老百姓说这所学校是在“创”字上做足了学问，在“见”字上做的非常好。一个学校的办学思想只有当它成为社会认同的时候，我想这样的学校才能够走的更远、才能够更加深入人心。这是我想跟大家表达的一个东西。

   我们提出了“创有所见”，当然这只是一种说法，我还想提醒校长，你要对这四个字做你的一种圆其说。因为他是“创有所见”，因为那个“见”我现在没有认真研究。是不是可以说“见”孕育“创”？“创”来自“见”，当然肯定是可以的，没关系。是不是“见”也可以倒过来孕育“创”？这样子两者之间的关系是什么样的？很多时候没有“见”，“创”还达不到一定的状态，没关系，今天是学术研讨，提出来大家也帮龚校长共同思考一下。

   谢谢大家！

   郑良意：大家好，莆田第二实验小学龚校长的“创见教育”，让我受益匪浅。“创”既是追求，也是目标；既是发现，又是见识。龚校长的“创见教育”，我觉得时代感非常强。而且它又不是脱离原有的文化传统、历史背景跟办学来从新的角度来“创”和“见”。她的“创见”是建立在非常好的文化传承的基础上的“创”和“见”，这点我非常认同。她在阐述的时候不是一味的谈创造、创新，她还有很多文化的传承，所以这个“创见教育”不简单也不容易。

   诚如大家所看到的，一个好的办学思想一定是教育工作者，一个教育人，把自己对教育的深刻理解，自己对教育的信仰，一生孜孜不倦地追求和对教育很深的认识，把它融合到这所学校的办学过程当中，融合到这个学校所处的地域，学校的办学历史，发展严格，包括它的未来和发展方向，甚至于很多校长都考虑到了一定不能脱离党和国家的办学主方向，所以这样的一种办学思想才是站得住脚的。

   莆田第二实小龚校长的“创见教育”，带给我一个很深刻的思考，我一直在思考福建省中小学名校长，我们这个名校长像郭书记说的应该“名”在哪里？像我们经常说的，我们走出去到省外去，甚至跟国际交流的时候，人家会有一种什么样的状态来看待我们这一群所谓的名校长，我们有哪些足以承受这个名字的东西，可以呈现给大家，压力很大，说实话出差很怕人介绍说这是福建省的小学名校长，压力很大。就像我今天在这里也是战战兢兢的。我们的名校长状态应该在哪里？

   今天包括昨天听到众多校长的办学思想报告，我有一个不知道是否准确的说法，我认为既然是名校长的办学思想报告会，我们要有别于普通的学校办学思想报告的分享。大家应该有一个认识，办学思想报告会理论层面上的东西，是否呈现的更加深刻一点？阐述的更加透彻一点？表达的更加到位一些？因为在学校实践层面，不管是国家课程、地方课程、校本课程，或者是很多学校自己开发很好、很优秀的特色课程，这些东西在实践层面上各个学校都做了很多，特别是我们所谓的名校长，都是在当地很有名气的学校，很有名气的校长，在这方面自然是不在话下。我们要比什么呢？我们应该要比我们对教育的认知，比理论层面的东西。

   讲到这点，我再延伸到昨天任局讲的两个关键词。一个是“简约”，另外一个是“学习”。“简约”就是我们的表述能不能更简约？能不能更清晰？我想重点说的是学习，任局一直推荐我们大家要去长三角，去上海、苏州、江苏学习，去参加他们的教育论坛，这是视野的问题，一个名校长一定要解决视野的问题。再来一个就是读书，任局说了你一个星期这么多的杂志没有去读过，你不觉得心慌吗？另外一个说法，读书不单要读这些教育杂志，我认为作为名校长更应该读一些深层次的书。在座的各位扪心自问一下，我们在岗位上是否读更多的教育学、心理学、学校管理学？我们是否了解社会学？是否读历史、读文学、读小说呢？因为我觉得读书之于一个名校长首先是自我内涵的提升，其次读书作为一个名校长是你管理专业的需求，不能只靠经验。另外读书之于一个名校长更是一种责任，一种使命和担当。

   谢谢！

   吴珍梅：两位专家刚才为我们理了思路，也把我们引领到更深入的去思考，去走更多的路，去读更多的书。非常感谢两位专家醍醐灌顶的指导。我们中场休息十五分钟。